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结题报告:小学低年级英语个性化作业设计与评价的研究结题报告(曹爱芳)

文章来源: 发布时间:2019年07月10日 点击数: 【字体:

小学低年级英语个性化作业设计与评价的研究结题报告

                                          曹爱芳

一、研究背景

课堂作业是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段,同时也是培养创新精神的重要途径,然而英语教学中,仍然大量存在着随意练习、机械重复、搞题海战术的现象,这极大地挫伤了学生学习的积极性,加重了学生的学业负担,也严重地影响了学生素质的全面发展。因此,精心设计课堂作业,提高课堂实效,是我们必须深入研究和探索的重要问题。而低年级的作业对于英语教学来讲,又是重中之重,它关系到学生作业习惯的养成,关系到学生后续的学习,影响很深远。但是,目前低年级英语作业的完成情况很让人失望,让孩子回家听录音,回去把学到的英语说给家长听,结果是什么也不做。作业完成效率不高,除了有学生自身的问题,还有作业布置内容本身的问题。本课题就是在这样的背景下构思、实施的。

二、概念界定

有效性:完成策划的活动和达到策划结果的程度。

作业布置的有效性:通过作业的布置,学生最高程度地达到巩固知识的效果。

三、研究原则

1.循序渐进原则:学习工作等按照一定步骤逐渐深入或提高。

2.有效性原则:教学方法得当,费力小,收效大。教学效益不同于生产效益,它不取决于教师花最少的时间教最多的内容,而取决于单位时间内学生的学习结果的进展情况,有效教学旗帜鲜明地反对缺乏效益的“奉献”,因为这种意义上的奉献其实是在耽误学生的进步和发展。

四、研究目标

1.通过这一课题的研究,努力使教师在作业布置上有所领悟,做到细而实,而不是粗而空,使学生真正通过作业的完成得到切切实实的知识巩固和能力提高。

2.通过有效的作业布置,使英语课的课程计划、课程目标得到真正落实,探索一套作业布置的操作方法样式,同时丰富英语教学理论。

五、研究对象和方法

我们研究的对象主要是一、二和三年级。

主要采取的方法有:

   1、文献研究法:组织课题组成员密切关注教改动态,积极搜集整理小学英语作业有效性布置的理论和实践研究成果,组织课题组成员对有关教育书刊以及近期发表的好文献进行学习讨论,为本研究获得理论支撑。   

    2、行动研究法:重视实践和探索,积极开展课题研究实践活动,在教学实践中注重作业布置的有效性,并做个有心人,及时进行观察和总结,加强对教学实践过程的反思,在实践中不断优化作业布置。

    3、经验总结法:积极组织课题组成员参加教学研究活动,并把重点放在作业布置和课堂教学的衔接性上,不断提炼经验,探索规律。

    4、调查法:从横向和纵向上对作业布置进行试验,做好调查的数据统计和对比分析工作。

六、研究措施

1.钻研教材,设计作业内容。课题组人员必须认真钻研教材,吃透教材精神,把握学生应该掌握的知识和技能要求,同时,根据所教学生的实际,设计有针对性的、适合不同类型学生的作业。

2.组织讨论,筛选作业内容。课题组的三个成员建立讨论共同体,空余时间对每一课的教案进行讨论,并联系教学内容,一起对某些教学参考资料上的作业内容进行比较、判断、筛选、补充和优化,力争在作业的精细化和针对性上下功夫,对那些大而空、空而粗的缺乏针对性的作业坚决加以抛弃。

3.抓住反馈,调整作业内容。学生完成作业后及时与学生,家长进行沟通,听听他们对作业布置的想法,哪些作业形式是他们喜欢的,哪些是他们不喜欢的,做一个真实的反馈和记录。定期召开课题组成员的讨论会,对一阶段的作业布置内容进行收集和整理,对作业布置中发现的问题及时提出,并共同探讨,对症下药,不断调整,弥补作业布置中的不足之处。

4.学习借鉴,丰富作业内容。每月定期组织学习,小组三成员把每月看到的对作业有效性布置方面的文章、经验、例子等进行研读,选择好的充实到布置作业内容中去,并写出自己的随感。

5.组织活动,开展作业展览。为了帮助学生更好地从作业中体会到乐趣和成就感,从而更有效地去完成作业,组织学生的作业成果展。充分利用教室的学习园地,墙报等公开展示的地方,把一些好作品进行展示、评比,并拍摄下来,收集成册。在家长会时给家长们欣赏,使孩子得到荣誉感,做作业劲头就更足。

七、研究成效

1.教师和学生无论从认识上还是实践中都有所收获

从教师的角度:强化了重视作业布置的理念,提高了教科研能力。在作业布置上,做到了精益求精,不断细化,找到效果好的作业布置形式,并给予学生及时的反馈和表扬。真正做到学以致用。任务型教学符合了以学生为主体的教学观念,在学习形式上采取小组合作学习,教学过程中任务式的学习有利于发挥学生的主动性,激发了学生的创造性思维,促使了学生用英语去做事,从而培养了语言运用能力。提高了教师英语课堂教学的技艺与教科研能力。课题组的成员都是刚工作的新教师,对于课题可以说是一无所知,通过做这个微型课题,提高了教科研的能力,取得了显著效果。教师的理论素养有明显提高,教师对课程标准的理解更加深刻,教师对作业有效性布置各方面的理论都有较大的积累。其次,在整个教研活动中,教师之间的合作更加密切,教师之间的合作是提高教师教育技能以及专业素质的最佳途径,通过研讨等活动,教师之间形成了团结协作的工作作风。

1.从学生角度看

1)学生做作业兴趣提高了。以前总是被动得去做,现在学生作业的热情明显提高了,他们乐于接受任务,对作业不再有抱怨情绪,现在经常会问老师,今天的作业是什么呀,快点布置好不好。

2)效率也比以前高了很多,并且能完成很多有一定难度的作业。学生敢于承担作业任务,对一些明显有难度的作业有征服的欲望;对一些需要小组合作完成的任务,组长能积极做好组织工作,组员也能积极配合。学生在与他人合作学习中,萌发创新动机,共同完成任务。学生的合作精神和参与意识,创新能力和语言实践能力都得到了锻炼和提高。

测试和调查情况:

横向对比:一周内,在同一年级的两个班,布置不同形式的作业,一个班级只是按课题研究前的内容和方法布置作业,而对另一个班级,就按照课题研究设计的新的作业内容和方法布置——帮孩子不断细化作业要求,指导他们听录音时的姿势、要领,并请家长签名,做好听录音的监督工作,同时不止是单纯的听录音,还加以多种多样的形式,如做单词卡片,编儿歌等。一周后,对两个班级的知识掌握情况进行测试。发现后一个班级比前一个班级高出了3分的平均分,虽然分数不能完全说明问题,但是后一个班级的做作业热情和兴趣明显比前一个班级高很多,这一点是很能证明作业有效性布置所起的成效的。

纵向对比:两周内,在同一个班级进行试验,一周布置的是按照课题研究前的内容和方法布置作业,而在下一周,就按照课题研究设计的新的作业内容和方法布置,并且给他们加以细心地指导。两周后,开展调查活动——跟孩子谈心,问孩子更会喜欢哪一周的作业,完成调查后,做好数据和调查表的完成工作,发现百分之九十的同学都喜欢后一周的作业。觉得后一周作业做起来比较有意思,学到的东西也多。

八、研究成果

 1.形成了一套形式多样的作业类型

1)实践类作业

教师布置观察记录的作业,让学生留心观察生活,然后再到课堂上用英语汇报记录结果。如:学生学完颜色,让学生观察生活中物品的颜色,用英语向大家介绍,培养学生将英语与实际生活联系起来的能力。再如:让学生收集生活中的英语,比如衣物上的英文词,向大家介绍,丰富词汇,并了解字母的装饰作用。

2)手工制作类作业

学习完节日的对话课文后,要求学生制作生日、圣诞、新年贺卡,写上真诚祝福.这些作业让学生复习和强化所学知识,培养了学生的动手能力,审美情趣,同时引导学生关心环境,关心他人,能够感受到自己作为社会的一员,对他人、对环境起到积极的作用,培养责任感。为了帮助孩子更好复习,又布置他们做单词卡片抽读。(具体成果见学生作品资料夹)

3)创新类作业

设计如“歌词新作”、“小诗新创”、“画spring”等要求创新的作业。激发了学习英语的积极性,培养了创新能力,同时任务的开展过程中,学生会应用到其他学科的知识,如品德、科学、美术、音乐等等。(具体成果见学生作品资料夹)

2.形成了一套作业内容设计的操作流程

钻研教材,设计作业内容 → 组织讨论,筛选作业内容 → 抓住反馈,调整作业内容 → 学习借鉴,丰富作业内容 → 组织活动,开展作业展览

九、存在的问题和建议   

通过研究,在体验到重视作业是一种高效模式的同时,我们也遇到很多困惑,如如何更好的处理作业布置的完成与知识教学的关系,如何提高任务设计的可操作性等等。针对这些问题我们也有了一些小小的建议:在课堂教学中花一部分时间对课后作业进行适当铺垫,和孩子家长取得沟通,询问他们布置的何种形式作业更具有可操作性。

鉴定组建议(优点略)

作业内容设计的操作流程中的五个步骤虽然合理,但缺少新意。

还该认真总结提炼关于作业内容设计方面的理性认识。

测试与调查的结果,如果用数据呈现,就更有说服力。

 

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