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结题报告:《小学英语课堂中音标教学的探究》结题报告(储琼)

文章来源: 发布时间:2019年07月10日 点击数: 【字体:

《小学英语课堂中音标教学的探究》结题报告

老坝港小学  储琼

一、课题的提出

现在小学三年级就开始学英语了,孩子们的根据音标读单词的能力还是有限。我们还可以根据读音规则记忆单词。可到了五六年级,有的孩子甚至不知道什么是音标。根据个人多年教学体验,发现学生在学习单词时无论是单词的读音还是单词的记忆默写都会很吃力,耗时多读不准记不住。大家都知道,词汇量是制约我们听说读写一切语言交际活动的瓶颈,这是一个不争的事实。要解决好这一问题,音标教学的成败是关键。因此本人决定提出《小学英语课堂中音标教学的探究》这一课题,旨在使学生很快实现见词能读、听音能写,为解决英语词汇学习中的相关困难提供一些帮助。

二、问题分析:

我们知道在三年级已经学了音标,为什么还会出现以上所述现象呢?问题出在哪儿呢?通过总结自己的教学,发现一种现象:症结在于音标教学的“时段”及“方法”都不科学。对学生特别是中高年级的学生无论是单词学习还是交际表达都有着很大影响,甚至字母阶段的教学都与音标都有着密切的关系。问题找到了,可问题又该如何解决呢?

三、课题研究的实践意义:

科学定位音标教学的黄金时段,采用科学高效的教学方法,切实解决好英语学习中由音标引发的如英语单词的字母拼写组合和发音之间的关系的问题,有助于英语的单词学习识记;有利于学生预习能力和学习兴趣的提高;以获得基本的独立学习能力。

四、课题研究理论价值

1.为小学英语课堂音标教学提供一些可以借鉴的方法。

2.丰富和发展小学音标教学的理论。

五、本课题研究的特色

1、更具针对性。针对小学英语音标教学。

2、更有实效性。在研究的过程中,从实际出发,重视调查研究。

3、更显新颖性。特别重视小学英语音标教学。

六、完成课题的可行性分析

1.课题是根据学生学习英语音标的实际情况结合个人多年行之有效的英语音标教学经验提出的。本课题具有现实针对性,理论依据充分、科学。

2.本课题的研究理论合理,研究目标内容清晰,实施的可操作性较强,阶段实施过程与目标都很明确,完成课题的可行性有充分保障。

3.本人有强烈的爱岗敬业精神,和学生相处融洽,这是达到预期效果的前提。

七、研究内容:

1、找出最有效的英语音标的教学“时段”。

2、总结出有效的音标教学“方案”。

八、解决问题办法:

1、通过一定量的有目的性的对比教学实验,确定最有效的英语音标的教学“时段”。

2、通过调查法、个案分析法、经验总结法、行动研究法等认真探究,精心设计,在大量教学实验的基础上总结出有效的音标教学“方案”。

九、研究方法:

1.调查法:通过问卷调查,了解教师和学生对英语音标学习的看法。

2.文献法:搜集相关文献资料,通过学习研究他人经验,结合自身实际,整理研究资料。

3.个案分析法:选择不同班级、不同基础,不同个性的个体学生进行建档分析。

4. 经验总结法:研究过程中,不断交流、总结,再通过不断付诸实践、验证,不断完善,针对有特征的个案的交流、总结、完善研究成果。

5. 行动研究法:采用行动研究法,研究如何系统、科学地解决在英语学习的初始阶段进行有效音标教学这一问题。在研究过程中遇到的具体情况,边实践,边修改,边完善,使理论与实践有机地结合起来。

十、课题研究的实施过程

     对五年级学生,我进行了“快识快记快用音标学单词”教学法实验。使学生熟练掌握音标,做到见词会读音,有音会拼词,这就突破了学英语的读音关、词汇关,大大地降低了单词记忆难度,为今后学好英语打下坚实的基础,同时也大大地激发了学习英语的兴趣,调动了学习英语的积极性,从而更加有效地发挥学生潜能,提高学习效率和学生自身素质。

过程如下:先学习字母的读音(带音标教,目的初识音标读准字母)、写法及对字母进行归类,识别 5 个元音字母,21个辅音字母,目的是让学生过字母关。学生如果不过字母关就学习音标,这样二者很容易相混,增加了音标学习的难度。音标学习有相当难度:一是记忆48个音素有难度;二是掌握发音要领有难度;三是会读音标词有组度;四是见词读音及见音拼词有难度。

难度一解决方法:经过学习实践后我用这样的方法教会了学生快速记住48个音标, ——科学重组 高效学习

48个音素助记口诀:

单元音12------啊 呜 鹅  衣熬埃

双元音有8------3个元音字母音 3个鹅,再加2个不入格

清浊对子有10------汉拼易混与组合,清音h无人管,浊音余7左右三

音标总计48------学好音标作用大

其它三个难度是这样解决的:学习辅音字母与常见辅音字母组合在单词中的发音,即28个辅音音素,5个元音字母在单词中的常见发音,即名称音(长音)和短音。掌握开音节、闭音节及剩余10个元音音素及其与常见字母或字母组合的发音规则。这样,学生就能够依形很准确地读出符合读音规则的单词的读音,并且还能够依音很顺利地写出符合读音规则的单词的拼写,及顺利地过好了音素、音标关。

十一、收到的效果

    字母与音标是学好英语的二个基本功,二者互有利用之处,学好字母及音标至关重要,且要在黄金时间学习,即学习字母之后就要学音标,不能放在以后再学,那么多的生词,特别是农村孩子小学英语基础较差,就词的读音如果没有音标谁能记住那么多个,还有其它东西,就是成年人在没有基础的情况下能接受下来吗?因此,学好音标是英语学习的基础。因此,在学生学习英语的起始入门阶段,把音标和读音规则作为语音学习的重点、难点很抓不懈。利用上面的方法,牢记读音及读音规则,特别是元音字母组合的读音规则,并且在读记单词的过程中逐步做到见词会读音,见音会拼词,这样很快就通过了学英语的读音关、词汇关,使学生轻松学会英语,大大提高了学习兴趣。现在我班大多数的学生能够预习单词、预习对话从而给课堂教学节省了大量时间,为其它教学及训练提供了充分的时间,保证了课堂教学效果。

十二、课题研究的结论

    通过英语课堂教学实践活动,特别是本学期对七年级英语起始阶段的英语课堂音标教学实践活动,个人认为:找到了最有效的英语音标的教学“时段”----在开始学习好字母及音标;研究出了最有效的音标教学“方案”-----48个音素科学重组,字母音标学习互助, 4个难题得到解决。

实践证明,本人的《小学英语课堂中音标教学的探究》是非常成功的,它是英语入门阶段不可缺少的教学环节,它把英语字母、音素和音标有机地结合起来,帮助学生顺利进入英语学习这一门槛。解决了英语单词的读音和记忆这两大难题。同时,能够培养学生单词自学能力,引发他们的创新思维意识,开发学生学习潜能,有助于人的终身学习和可持续发展。

十三、成绩与问题

    “在科学时段运用科学重组48个音素,字母音标学习互助”这一较科学的英语音标学习方法,是学生进入学习英语门槛儿的一个捷径,它可以起到事半功倍的作用。但它只适用于英语学习的初级阶段,其它阶段只用来迅速掌握大量单词为进行大量的英语阅读贮备更加丰富的词汇,并能够不断地加以运用。为终身学习发展打下基础。

现行译林牛津版英语教材,对于农村小学英语基础差的学生(差的占大多数)词汇量是导致学生厌学主要原因,无论多么科学的方法,能够解决的问题也是有限的,运用这一方法只能相对好些,对于其它问题更无法顾及。这是我们面临的又一个新的难题,值得我们去探究。

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